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보고서설명
대학의 전공강의 및 여러 권의 임용시험 도덕윤리 필독서를 읽고, 2년 간 꾸준히 작성하고 가다듬어 만든 자료입니다. 이 자료를 통해 합격할 수 있었습니다. 자신있게 권해드리며, 많은 분들께 도움이 되길 바랍니다.
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교수학습 방법론

인지적 접근
스크리븐, 인지적 도덕교육론
1. 도덕교육의 과제는 학생들에게 도덕적 분석의 결과를 제시하는 것이 아니라, 분석하는 방법을 가르치는 것
2. 스크리븐의 인지적 교육과정이 포함하고 있는 세 가지 분야
①사실들에 대한 지식과 이해(도덕적 문제들에 연루된 주장이나 입장을 포함)
②도덕적 추론기능의 발달(학생들은 도덕적 문제들에 적용된 논리적 추론의 원칙들 속에서 훈련을 받아야 함)
③메타윤리학적 질문들에 대한 연구(도덕성은 무엇인가, 인간은 왜 도덕적이어야 하는가 등의 물음들)

벡, 가치교육에 대한 반성적 접근
1. 소개: 보편적 가치를 반성적으로 이해시키고자 하는 시도
`도덕이 아니라 가치: 대상을 확장시키기 위함- 도덕문제는 고립되어 있지 않기 때문, 아동에게 더 필요하기 때문
`비판이 아니라 반성: 정의적 영역들을 포함하고 있음을 함축 -시도는 좋았지만, 그의 의도와는 달리 인지적 차원의 활동에 그침
2. 도덕적 딜레마 접근, 가치명료화 접근 등 가치교육에 대한 기존의 접근법들을 비판하고 차별화함
3. 다원주의 사회에서도 모두가 동의할 수 있는 기본적 가치들의 발견
↳생존, 건강, 행복, 존경, 완성, 자유, 자기존중, 타인존중, 동료애, 삶에 대한 의미감
4. 반성적 접근이 학교에서 실행되기 위한 네 가지 방법
①조직과 분위기를 통한 방법
②가치문제가 야기될 때마다 다루는 부수적 방법
③가치논제들을 다른 교과 속에서 통합하여 다루는 방법
④가치에 대한 독립교과를 통한 방법 →가장 강조하는 방법
5. 비판: 숙고를 안내해 주는 기준에 대해 충분한 설명을 제시하지 못함→ 가치분석이론에 이르러 극복
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