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사회과학계열 영재 아동을 위한 영재교육방법 영재 아동을 위한 영재교육방법.hwp 등록인 maha518 등록/수정일 13.12.24 / 13.12.24 문서분량 8 페이지 다운로드 0 구매평가 판매가격 2,500원

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보고서설명
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본문일부/목차
제 1절 영재교육 방법 제 2절 영재교육 과정 제 3절 국내외 영재교육 프로그램 제 1절 영재교육 방법 1. 영재교육의 목적과 기본방향 - 영재들의 창의적 문제해결력, 사고력, 지도력, 자율적 탐구 능력을 신장한다. - 시험성적이 우수한 학업 영재성 보다는 창의성, 생산적 영재성을 발휘하게 한다. - 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 능력+모든 역경을 물리치고 문제를 해결하고자 하는 의지+애매모호함을 참을 수 없는 개방적인 사고+다른 사람이 생각해 본 적이 없는 아이디어를 발표하고 주장할 수 있는 용기가 능력(지능)보다 더 중요하다. 2. 속진과 심화학습 - 영재교육의 방법은 흔히 속진과 심화학습으로 대별되는데, 속진과 심화학습은 논쟁의 여지가 많은 문제이다. - 예를 들어, 속진제의 옹호자인 Stanley(1978)는 보충교육을 ‘심화학습’이라고 하였으며 과목별 속진이나 월반이 이루어지지 않는 심화학습은 유명무실할 따름이라고 주장 - 또한 Stanley와 Benbow(1986)는 대부분의 심화학습 프로그램을 ‘시간 때우기 식의 부적절한 학습활동’ 이라고 평가 절하하기도 한다. - Van Tassel-Baska(1981)는 속진이란 특정한 학생들이 자신들의 학습 속도로 학습할 수 있도록 해 준다는 것을 의미하며, 속진제의 실행이 수반되지 않은 심화학습 활동은 영재아들에게 아무런 도움이 되지 않는다고 하였다. - 반면 Frost(1981)는 심화학습이란 학습내용의 깊이와 범위에 대하 보충을 의미하기 때문에 이것은 다양한 학생들의 요구와 능력을 충족시켜 줄 수 있는 학습 활동이라고 주장하였다. - 일반적으로 속진은 학업 내용을 더 빨리 학습하도록

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