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  • 성인학습 및 상담론

  • 성인학습 및 상담론.hwp
  • 등록인 mario
  • 등록/수정일 11.05.17 / 11.05.17
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성인학습 및 상담론


1. 성인학습자의 심리사회적 특성

  성인들이 학습목표에 대해 나타내는 특성으로 ①무목표학습자 ②사교적(활동지향적)학습자 ③자극-탐구적인 학습자 ④직업 지향적인 학습자 ⑤생활-변혁 지향적인 학습자 ⑥학습에 대한 무관심-거부형의 학습자 등의 유형으로 구분할 수 있다.

  ①무목표학습자
  학습활동에 대하여 구체적인 목표가 드러나지 않는 것으로 일반적으로 참가의욕이 적고 학습태도도 적극성이 결여되어 있다. 또한 학습에 대한 지식이 적고 학습방법도 잘 모른다. 따라서 이러한 유형은 집단학습활동시 전체의 사기를 저하시키는 요인이 된다.
  ②사교적(활동지향적)학습자
  학습활동을 통해 인간으로서의 존재감과 이의 기초가 되는 타자와의 교류를 넓히는데 주된 목적을 두는 것으로 학습의 직접적인 성과이상으로 학습분위기 및 동료와의 교류기회를 중시하는 경향이 있다.

본문일부/목차
성인학습 및 상담론


1. 성인학습자의 심리사회적 특성

  성인들이 학습목표에 대해 나타내는 특성으로 ①무목표학습자 ②사교적(활동지향적)학습자 ③자극-탐구적인 학습자 ④직업 지향적인 학습자 ⑤생활-변혁 지향적인 학습자 ⑥학습에 대한 무관심-거부형의 학습자 등의 유형으로 구분할 수 있다.

  ①무목표학습자
  학습활동에 대하여 구체적인 목표가 드러나지 않는 것으로 일반적으로 참가의욕이 적고 학습태도도 적극성이 결여되어 있다. 또한 학습에 대한 지식이 적고 학습방법도 잘 모른다. 따라서 이러한 유형은 집단학습활동시 전체의 사기를 저하시키는 요인이 된다.
  ②사교적(활동지향적)학습자
  학습활동을 통해 인간으로서의 존재감과 이의 기초가 되는 타자와의 교류를 넓히는데 주된 목적을 두는 것으로 학습의 직접적인 성과이상으로 학습분위기 및 동료와의 교류기회를 중시하는 경향이 있다.

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