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  • 사회과학계열

  • 간호사들이 신명나게 일하게 하기 위한 조건

  • 20061m_junrakg.hwp
  • 등록인 CPIA_summer
  • 등록/수정일 07.05.50 / 09.12.29
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보고서설명
과학적관리론 인간관계론 호손의실험 / (전략적 간호관리)
본문일부/목차
Ⅰ.서론
Ⅱ본론
1. 과학적관리론
1)과학적 관리론이란
2)과학적 관리론의 목표
3)과학적 관리론의 영향
4)과학적 관리론의 한계
2. 인간관계론
1)인간관계론 이란?
①인간 관계론의 배경
②호손의 실험
2)각 이론을 통해 살펴 본 인간관계론
3)인간 관계론의 한계
3.과학적 관리론과 인간관계론의 관계
1). 유사점
2). 차이점
3). 양자의 합적 인식(상호보완적인 관계)
4.과학적 관리론과 인간관계론의 특징비교.
5.이론의 실제적용 - 간호사들이 신명나게 하기 위해 필요한 것
1)스트레스조정과 갈등조정
2)복리 후생
3)내적 보상
Ⅲ.결론
과학적 관리론과 인간관계론은 다른 교육행정학과 마찬가지로 주로 미국을 중심으로 발달하였다. 20세기에 들어서면서 미국의 교육행정학은 대체로 몇 개의 단계를 거쳐서 발달하였다. 첫째는 능률본위의 단계, 둘째, 인간본위의 단계, 그리고 교육행정학의 이론정립을 위한 연구 활동 단계의 세 단계를 거쳐 발달해왔다.

능률본위의 단계는 1910년에서 1935년까지의 시기로 이 단계를 고전적 조직이론의 단계라고도 하는데, 테일러(Frederick W. Taylor)의 과학적 관리론을 주축으로 하여 파욜(Henri Fayol)의 과학적 관리론과 베버(Max Weber)의 관료제이론, 귤릭(L, Gulick)과 어윅(L .F. Urwick)의 행정관리론 등을 배경으로 하고 있다. 이 시기의 초기 행정학자들은 테일러의 과학적 관리이론에 의해 조직행동을 분석하고, 그들의 직장에서 수행해야 할 직무를 엄격히 명세화 함으로써 직무수행의 효과적 방법과 능률의 증대를 꾀하였으며, 이러한 능률의 우상화는 인간을 하나의 기계와 같이 취급하였다.

인간본위 단계는 1930년대에서 1950년대까지의 시기인데, 이 시기는 인화강조의 시기이다. 인간관계론자들로서는 폴릿(M. P. Follet) , 뢰슬리스버거(F. Roethlisberger), 레빈(K. Lewin), 메이요(Elton Mayo)등의 인간관계론, 미시간대학을 중심으로 연구된 조직에서의 역동성과 조화로운 인간관계를 기본으로 한 집단역학이론, 그리고 조직 내의 갈등을 사회적으로 가치 있는 견해의 차로 인정하고인간 자신의 발전을 위한 정상적인 과정으로 본 갈등이론이 주축이 되었다. 이러한 인관관계론적 접근은 호손공장에서 실험하여 그 효과성이 인정됨으로써 교육 행정가들의 교육활동에 적용되었다.
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