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  • 세계의 역사1)『세계의 역사』 교과서를 정독한 후, 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하되, 다음의 지시 사항을 유념해 주시기 바랍니다.

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  • 등록/수정일 23.03.21 / 23.03.21
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세계의 역사1)『세계의 역사』 교과서를 정독한 후, 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하되, 다음의 지시 사항을 유념해 주시기 바랍니다.
본문일부/목차

목차
1. 서론
2. 역사교육의 목적
3. 역사교육의 필요성
4.『세계의 역사』의 성격
5.『세계의 역사』교과목의 바람직한 학습 방향 및 방법
6. 결론
7. 참고자료
본문내용
인간은 역사라는 큰 틀 속에서 존재해 왔으며, 동시에 끊임없이 역사를 생성해 나가고 있다. 즉, 역사는 현재의 인류를 형성하고 있는 바탕으로서 우리의 삶과 밀접한 관련을 가지며, 오늘과 내일을 살아 갈 우리에게 당면한 문제를 올바로 파악하고 해결해 나갈 수 있는 지혜를 길러준다. 또한 역사는 시간의 흐름 속에서 자신의 위치를 알고 세계와 나라, 사회 속에서 자기의 존재 가치를 발견하게 함으로써, 진정한 자기 이해를 돕는다. 따라서 역사를 올바르게 이해하는 것은 매우 중요하며 일반적으로 역사에 대해 생각할 때 ‘과거에 있었던 일’을 떠올리게 되나, 역사가 과거의 사실 그 자체를 객관적으로 담고 있는 것은 아니다. 즉, 역사를 기록하고 해석하는 사람에 따라 역사의 의미가 달라지게 되므로, 역사의 정의와 개념은 시대와 상황에 따라 여러 가지로 규정된다. 그러나 대체적으로 학자들은 역사를 시간의 흐름에 따른 연속성과 변화의 측면에서 이해하고자 한다는 점에서 시간, 연속성, 변화라는 개념을 주요하게 언급하고 있다.
참고 자료
김성자(2014), 역사교육과정 개정 절차와 내용 구성에 대한 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
남한호(2010), 역사 교육목표의 구성 원리와 체계 연구. 한양대학교 교육대학원석사학위논문.
박재형(2009), 역사교육의 계열화 기준과 학습자 중심의 수업 방안. 경희대학교교육대학원 석사학위논문.
송춘영(2001), 역사교육의 이론과 실제. 대구: 형설출판사.
윤종필(2018), 역사적 사고에 대한 인식론적 고찰의 역사교육적 함의. 고려대학교대학원 박사학위논문.
『세계의 역사』 본교재와 워크북
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