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바람직한 교육평등에 대하여

평등에 대한 개념은 시대에 따라 다르게 이해되어 왔다. 고대와 중세에 있어서는 사회계층에 따른 불평등을 정당한 것으로 생각하였다. Plato에 의해새 정당화된 이와 같은 평등관은 고대와 중세봉건주의 지배체제를 유지시켜준 이데올로기였다.
이러한 불평등의 평등관은 Rousseau, Locke, Montesquie와 같은 계몽주의 사상가에 의해서 비판되었다.
본문일부/목차
바람직한 교육평등에 대하여

1. 들어가며
평등에 대한 개념은 시대에 따라 다르게 이해되어 왔다. 고대와 중세에 있어서는 사회계층에 따른 불평등을 정당한 것으로 생각하였다. Plato에 의해새 정당화된 이와 같은 평등관은 고대와 중세봉건주의 지배체제를 유지시켜준 이데올로기였다.
이러한 불평등의 평등관은 Rousseau, Locke, Montesquie와 같은 계몽주의 사상가에 의해서 비판되었다.

2. 교육평등관
교육기회가 어떻게 배부되고 있느냐의 문제는 교육이라는 일종의 사회재를 누가 차지하느냐 하는 측면에서도 중요하지만, 교육을 통하여 획득하는 졸업장과 자격증이 노동시장의 신용장으로서 또는 사회적 지위 획득의 조건으로서 가치를 지니기 때문에 사회일반의 중요한 관심사로 되어 있다.

① 교육기회의 허용적 평등
허용적 평등이란 모든 사람에게 동등한 기회가 주어져야 한다는 관점이다. 주어진 기회를 누릴 수 있느냐 여부는 개인의 역량과 형편에 달린 것이고, 법이나 제도상으로 특정집단에게만 기회가 주어지고 다른 집단에게는 금지되는 일은 철폐되어야 한다는 것이다.
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