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  • 아동미술의 다양한 표현 형태를 심리학.hwp
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  • 등록/수정일 25.03.26 / 25.03.26
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아동미술의 다양한 표현 형태를 심리학적 배경을 토대로 아동의 미술 표현 유형으로 구분한 학자들의 연구를 중심으로 알아보았습니다. 학자별로 분류한 아동 미술의 표현유형을 모두 제시한 후, 본인이 생각하는 우리나라 영유아(혹은 자녀가 있는 경우 자녀)에게 가장 적합한 기준을 제시한 학자를 선정하여 그 이유를 작성하십시오.
1. 서론
2. 아동 미술 표현 유형을 심리학적 배경에 따라 분류한 주요 학자들
3. 우리나라 영유아에게 가장 적합한 학자 선정 및 이유
4. 결론
5. 참고문헌
본문일부/목차
2. 아동 미술 표현 유형을 심리학적 배경에 따라 분류한 주요 학자들
로웬펠드의 표현능력 발달단계는 본인이 미술교육을 배우는 과정에서 가장 먼저 접하게 되었던 이론 중 하나였다. 처음에는 다섯 개의 명확한 단계를 외우는 것에 집중했지만, 실제로 유아들이 그리는 그림을 직접 관찰하고, 그 속에서 나타나는 표현 방식의 차이를 비교해보는 활동을 하면서 단순한 이론이 아니라 현실과 맞닿아 있다는 점을 실감하게 되었다. 낙서기에서 도식기, 그리고 또래집단기를 거쳐 의사사실기로 이어지는 과정은 마치 한 명의 아이가 성장하면서 세계를 이해하고 받아들이는 방식이 시각적으로 기록되는 것처럼 느껴졌다. 본인이 유아교육기관에서 실습했을 때, 한 아이가 그린 가족 그림을 본 적이 있다. 어머니는 크게, 자신은 작게, 아버지는 멀찍이 떨어져서 그려져 있었는데, 당시에는 단순히 재미있는 배치라고만 여겼다. 하지만 로웬펠드의 이론을 접하고 나서는 그 배치가 아동의 정서와 가족에 대한 인식을 반영한 것이라는 해석이 가능하다는 점을 깨달았다. 로웬펠드는 표현 자체가 목적이라고 강조하는데, 본인은 이 부분에서 특히 많은 공감을 하였다. 미술은 결과물보다 과정이 더 중요하다는 말을 자주 들었지만, 그 말을 이 이론을 통해 더욱 깊이 이해하게 되었다. 특히 최근에는 입시 위주의 교육 분위기 속에서 아동의 자유로운 표현이 억제되는 사례를 자주 접하게 되면서 로웬펠드의 이론이 여전히 유효하다는 생각이 든다.
루시드의 미술표현 발달 이론은 본인이 현장 경험을 통해 더욱 실감나게 이해하게 된 이론 중 하나였다. 아동의 미술 표현이 환경과의 상호작용에서 비롯된다는 그의 주장에 처음에는 그저 이론적인 말처럼 느껴졌지만, 실제로 다양한 환경에서 자란 아동들이 미술활동을 통해 표현하는 방식이 매우 다르다는 점을 직접 관찰하면서 이 이론이 현실을 잘 반영하고 있다는 것을 느꼈다. 특히 본인이 참여했던 지역아동센터에서 진행된 미술 수업에서는 도시 중심부에 거주하는 아동과 외곽 지역의 아동이 사용하는 색감, 주제, 표현 방식에서 뚜렷한 차이가 나타났다. 어떤 아동은 가족 여행을 소재로 화려한 색채를 사용하며 즐거운 감정을 표현한 반면, 또 다른 아동은 텔레비전에서 본 범죄 장면을 그림으로 표현하며 불안한 감정을 드러냈다. 이러한 사례는 루시드가 말한 바와 같이 아동의 미술이 단순한 내면 표현이 아니라, 외부 자극과의 긴밀한 상호작용 속에서 이루어진다는 점을 잘 보여준다. 본인은 이러한 경험을 통해 미술교육에서 교사의 역할이 단순한 지시자가 아닌, 아동의 내면과 환경을 이해하는 민감한 관찰자가 되어야 한다는 점을 절실히 느꼈다. 루시드는 교사가 아동의 개별적인 특성을 존중해야 한다고 강조하는데, 실제로 교사가 아동의 표현을 있는 그대로 받아들일 수 있는 자세가 미술교육의 핵심이라고 생각한다.
켈로그의 도형 분석 이론은 다른 이론들에 비해 다소 기계적인 측면이 강하다고 느껴졌던 것이 사실이다. 아동의 미술 표현을 20여 가지 기본 도형으로 분류하고, 이를 바탕으로 발달 단계를 설명하려는 시도는 매우 체계적이고 과학적인 접근처럼 보이지만, 본인은 이 이론을 완전히 수용하기에는 어려움이 있었다. 본인이 접한 유아들의 그림은 단순한 도형 이상의 의미를 담고 있었기 때문이다. 물론 낙서기 아동의 그림에서 반복적인 선이나 원형의 형태가 나타나는 경우가 많았고, 그것이 연령과 비례해 점차 복잡한 구조로 변화하는 과정을 본 적이 있지만, 그 속에는 단지 형태만 있는 것이 아니라 감정과 관계, 기억이 함께 담겨 있었다. 켈로그는 이러한 정서적인 측면이나 사회적 맥락을 고려하지 않고 시각적인 측면에만 초점을 맞추었다는 점에서 본인은 이 이론이 가진 한계를 명확히 인식하게 되었다. 본인이 참여했던 미술활동 중에는, 한 아동이 단순한 세모와 네모를 반복해서 그리고 있었는데, 그것을 교사는 단순한 도형 놀이로 해석했지만, 아동은 그것이 자신이 살고 싶은 집이라고 설명한 적이 있었다. 이러한 사례는 단순한 도형 이론만으로는 아동의 표현을 충분히 이해할 수 없다는 점을 보여준다. 그렇기에 본인은 켈로그의 이론이 분석적 도구로서 의미는 있지만, 그것이 전부가 되어서는 안 된다고 생각한다.
가드너의 인지 발달 이론은 본인이 미술을 통해 사고의 발달이 어떻게 이뤄지는지를 깊이 이해할 수 있었던 계기가 되었다. 가드너는 아동이 그림을 통해 현실을 어떻게 해석하고 재구성하는지를 중시했는데, 본인이 실제로 유아들과 함께 활동하며 가장 많이 느꼈던 부분도 바로 이 지점이었다. 유아들은 그림을 그릴 때 단순히 눈에 보이는 것을 그대로 묘사하는 것이 아니라, 자신이 이해한 방식대로 현실을 재해석하여 표현한다. 본인이 참여했던 한 미술활동에서는 아이들에게 마을 지도를 그리게 했는데, 그 중 한 아동은 자신의 집을 중심에 크게 그리고, 학교와 놀이터를 그 옆에 배치하였다. 전형적인 지도 형태와는 다르지만, 아동에게 중요한 장소들이 중심적으로 표현된 이 그림은 본인의 시각으로 세계를 조직하고 있다는 점에서 인지 발달의 흔적을 보여주었다. 가드너는 이러한 방식이 단순한 기술적 능력이 아니라 사고 구조의 발달을 의미한다고 보았는데, 본인은 이에 전적으로 동의한다. 미술은 단순히 손을 움직이는 활동이 아니라 머리를 쓰고, 기억을 꺼내고, 판단하고, 구성하는 복합적인 사고의 과정이라는 점을 이 이론이 잘 설명해주고 있다고 생각한다. 특히 아동의 표현을 지적 성장의 관점에서 바라볼 수 있도록 해주는 점에서 교육적인 시사점이 매우 크다고 본다.
로위의 시각 문화 이론은 최근 들어 더욱 공감하게 되는 이론이다. 본인은 어릴 때 텔레비전과 만화를 즐겨보았지만, 그것이 그림에 직접적인 영향을 준다고는 생각하지 않았었다. 그러나 로위의 이론을 접한 이후로, 시각 문화가 아동의 미술 표현에 어떤 식으로 영향을 미치는지를 다시 생각하게 되었다. 현재 아이들은 유튜브, 애니메이션, 광고, 게임 등 다양한 시각 자극에 노출되어 있으며, 이러한 자극이 아동의 표현 방식에 그대로 반영되는 경우가 많다. 본인이 최근에 관찰했던 한 아동은 만화 캐릭터를 반복해서 그리며 자신만의 스토리를 만들어갔다. 단순한 모방을 넘어서, 그 캐릭터를 바탕으로 자신만의 세계관을 확장해나가는 모습은 시각 문화가 단지 수동적으로 받아들여지는 것이 아니라, 능동적으로 재해석되고 있다는 점을 보여준다. 로위는 이러한 점에서 아동의 미술을 문화적 맥락 속에서 이해해야 한다고 보았는데, 본인도 이 관점에 매우 동의한다. 최근 디지털 환경 속에서 자라는 아동들의 미술은 전통적인 방식으로는 해석하기 어려운 부분이 많아지고 있기 때문이다. 시각 문화는 이제 아동 미술의 배경이 아니라 중심이 되고 있으며, 이를 간과한 채 아동의 표현을 이해한다는 것은 매우 제한적일 수밖에 없다고 느낀다.
이처럼 각각의 이론은 아동 미술을 다양한 관점에서 바라볼 수 있는 틀을 제공해주고 있다. 본인은 이러한 이론들이 단지 교육적 지식으로 머무는 것이 아니라, 실제 현장에서 아이들의 그림을 보고 해석하며 그들의 마음을 이해하는 데 중요한 역할을 한다고 생각한다. 각 이론은 서로 다른 강조점을 갖고 있지만, 모두 아동이 자신의 내면과 외부 세계를 시각적으로 표현하는 과정을 존중하고 있다는 공통점을 지닌다.
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