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예전에 내가 중학교를 다닐 때, 당시 학생들끼리 운동장에서 시위를 한 적이 있었다. 두발자유, 복장자유가 시위의 중심 내용이었다. 그런데 결국 큰 성과 없이 끝나게 되었고, 당시 나는 그냥 그러려니 하며 지나가고 얼마 안가서 잊었던 것 같다. 하지만 최근에 학생인권에 대해 토론한 후에 다시 생각해 보게 되었다. 내가 기억하기로는 당시에 선생님들이 수업을 들어오셨을 때, 그 시위에 대해 안 좋게 말씀하셨던 분은 없었다.
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또한 거시적인 관점에서 사회적으로 그 원인을 살펴보자. 아마 우리가 지구촌이니 세계화니 하는 물결 속에서 세계로 향한 진출을 꿈꾸고 있으며, 선진국으로의 도약을 바라고 있다는 점을 꼽을 수 있다. 왜 이것이 원인이 되냐고 하냐면 그만큼 견문의 세계가 넓어지고 배워할 분야가 많아지면서, 그 것이 경제성과 연관이 되면서 필수적인 부분과 부가적인 부분이 뒤집혀지는 것 같기 때문이다. 내가 인문계열로 공부를 하면서 정치와 사회문화와 같은 과목을 배웠다. 이런 과목을 공부하면서 이것은 내가 시험을 치기 위함인 것도 있지만, 한사람의 국민으로서 시민으로서 고등교육을 배운 지식인으로서 기본적으로 함양 해야되는 지식이 아닐까 생각하면서 더 열심히 했었다. 그러면서 그럼 이과계열로 들어선 아이들은 이것을 배울까? 혹은 배우더라도 공부할까? 라는 생각이 들었다. 물론 그 대답은 아니다라고 할 수 있다. 당장 나만 하더라도 ‘생물’과 같은 실생활속에 알아두어야 한다는 점에서 학교에서 교육하고 있지만, 대학을 갈 때 보지 않는 과목이라고 하여 공부를 전혀 하지 않았다. 매한가지로 대학이라는 큰 틀을 넘기 위해 이과학생들은 대학에서 고려하지 않는 공부따위 하지 않았을 것이다. 그럼 그들은 시민으로서 가져야할 기본적인 지식은 상대적으로 적게 가지고 살아 가는 것이다. 이렇듯, 학교나 국가나 우리 학생들이 필수적으로 알아야 된다고 생각하여 그 교육과정에 넣어두었지만, 실질적으로 안 이루어지고 있다. 그것이 사회적으로 경제성을 부각하며, 대학을 하나의 신분상승의 도구라는 점으로만 생각하여 매달리게 하는 원인이 되는 것이다. 또한 그것이 한국인 특유의 공부열을 더더욱 높이는 결과는 낳게 하는 것이다.
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